STEM是甚麼?
STEM是一種理科教育的方法與精神，在國外已是行之有年，相當的普及。在美國、歐洲等多國已發展多年。近年來新加坡、香港等地也積極發展STEM教育。但在我們台灣，僅是剛剛起步，只有非常一小部份的國小有開始實驗STEM教學，成效如何? 當然是深受家長及學子們的喜愛。
STEM的4個英文字母，各代表Science(科學), Technology(科技), Engineering(工程), Math(數學). STEM教育之宗旨跟一般教育之最大差別為，STEM並非單一學科之教育，而是將科學、科技、工程與數學整合在一起，連結現實世界中的問題，去思考、研究，並創造出解決問題的方法。STEM並不重視單一學科之考試成績，而是將重點放在學生之思考與應用能力。由於STEM整合不同學科知識，學習重心已由單一學科變為強化學生之綜合應用與思考能力。在博思科學，我們稱之為6力，它們分別為:「協調合作能力」、 「溝通能力」、 「研究能力」 、 「問題解決能力」、 「 獨立思維能力」與「 創新能力」，這六種能力都是在現今社會需要成功而必備的真正能力，不分職業，不分領域。
STEM之教學旨宗，與台灣半導體教父張忠謀先生之認知不謀而合。張忠謀先生雖然一直在科技業打滾，卻對台灣目前的教育制度頗有感觸，因為這也是他的切身之痛。
張忠謀先生從小學至大學接受16年教育，當時多數人的學習目的只為進名校、拿學位、考好成績。「這樣讀不出人才來」，張忠謀先生先生說，要透過好奇心、終身學習、獨立思考等「三管齊下」去造人才。「學校只給了你10%有用的知識而已」，也就是說，若我們每個人用了18年來上學學習，基本上真正學到有用的知識，就大概2年左右的時間，也就是國小一、二年級學到的東西。各位家長，你可以仔細想想，張忠謀先生的這句話說得對不對，今天你用到的數學知識，是不是只有簡單加減乘除而已? 而且就算心算算不出來，就用手機算一算馬上就有答案了。後面學了十幾年的數學，除了考試一直在考以外，幾乎就沒在真正的用到過。
張忠謀先生又在另一場《天下》經濟論壇演講分享他的人生經歷時說：「讀書不該只為進名校、拿學位，如此無法打造人才，他現在99%知識是24歲之後所學來的。」現在想一想還真的就是這樣，在學校學的東西基本上就是浪費時間，從一開始就是只為了應付考試而已。
由於我們整體教育制度的問題，張忠謀先生指出了現在業界的另外一個問題，就是產業界找不到所需要的人才，他觀察到有三個失衡的現象，首先是年輕人的期望與事實有出入，其次，產業的需求與學校教育所訓練出來的人才，有差距；第三，不同層次的訓練與真正的需求仍有很大的差距。對於新時代的新人才而言，張忠謀的註解是，不僅要擁有學校教育、學位、知識，更需要的是洞察、創新、創意及無框架思考的能力，未來的世界需要正確的資訊整合，做出重要明智決定的人才能脫穎而出。這也正是STEM教育的優點與特質。
現在，就讓博思科學的STEM有趣課程，透過孩子的好奇心，好學心，來培養他們獨立思考，實際解決問題的能力。
STEM跟STEAM的差別
字面上的差別，就是多了一個A(ART,藝術)。為什麼一開始的STEM要後來變成STEAM？去加上藝術呢？原因是，太多的人，誤解了STEM上課的精神與意義，越來越多的書、補教機構、教育者直接將STEM解讀為就是科學課，或跟科學相關的課程，造成很多教長也是這樣覺得，覺得STEM就是機器人課，就是程式課等等，反正就是與工程、數學相關，這樣對一些女生或非理工相關背景的孩子所說，STEM就變成了遙不可及的一個課程。而實際上STEM並非就等於科學課。所以後來為了不要讓家長與孩子容易誤會STEM就等於科學課，於是就將ART加入其中，變成STEAM，多了人文與藝術的部份。但實際上，STEM並沒有變，STEM跟STEAM的精神是完全一樣的，就是培養孩子跨學科，去解決問題，應用所學的真正大能力!而博思科學一路走來，堅守著這種精神與責任！
SIX ABILITIES OF STEM (STEM 六力)
解決問題，在現在世界並不常出現單打獨鬥的情況，古語就有說:「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」。所以，協調合作能力，在團隊工作的環境中就變得非常重要。在博思STEM的課程中，培養團隊分工合作、協調是不可或缺一環。沒有人懂得所有的東西，也沒有人永遠有著最棒的想法，但若大家協調得好，合在一起，這個團隊就可以永遠產出最棒的結果。
團隊合作，溝通優先。沒有好的溝通能力，就沒有協同合作的機會。不良的溝通不止會讓事情變得「事倍功半」，誤會更會直接斷送了好的合作結果，最後1+1可能變成0.5而非2。博思科學深切的明白到這一點，所以我們所有課程均規劃了大量的溝通機會，讓學子可以更早體會並明白溝通的重要性。
如果遇到問題或困難而有能力可以自己去找出答案或解決方法，就無需再依賴任何人，可以獨自面對社會及這個充滿競爭的世界。因此，博思科學相當重視學生的自我研究能力。在博思，我們不直接提供學生答案，而是教他們方法與原理，等他們自行找出答案。給孩子一條魚還不如教他自己捕魚，因為你不可能給孩子一輩子的魚吃，你說不是嗎?
當孩子有了自己研究問題的能力，就可以自行解決自己的問題，解答自己的疑問，但，這不僅止於此。能夠發現別人的問題，別人的困難，進而解決他人的問題，了解他人的困難與給予適當的協助與引導，這才是博思科學教學的真正目標！擁有這樣的能力，就有能力可以改變世界，讓世界更美好。這一切都回歸到回題解決的能力上。
一個有能力，又有實力的人，在團隊合作中，他也一定必須具備獨立的自我思考能力。當你覺得有些地方不對時，你是否可以超脫他人認同的主流思維，去找出、發現大家所看不到，想不到的東西，這就是獨立思維的能力。雖協同合作，但卻可以獨立思索問題，不受他人影響。察別人之不能察。
